https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/95 Sat, 11 Apr 2026 14:01:28 GMT 2026-04-11T14:01:28Z http://dspace.univ-ghardaia.edu.dz:80/xmlui/bitstream/id/57e6396b-8787-48fe-91d8-0834022f2353/ https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/95 https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10423 Les difficultés de la prise de notes dans le cadre de l’enseignement/apprentissage du français sue objectifs universitaire, cas des étudiants de la 1 ère année licence de université du Ghardaia Djouheina, BOUHAMIDA Dans le cadre universitaire, L’activité de prise de notes est considérée comme l’une des clefs de la réussite académique. Àl’université algérienne, l’enseignement de biologie est dispensé en langue française, Les étudiants qui s’inscrivent dans ces cursus ont étudié toutes les matières scientifiques en arabestandard au lycée et au collège . Lors de leur entrée à l’université , ils découvrent une nouvelle situation d’enseignement/ apprentissage, ils se trouvent confronter, pour la première fois, à un discours magistral de l’enseignant de spécialité qui est dispensé en langue française et à prendre des notes. Pour réaliser notre travail, nous avons mené une enquête par questionnaire que nous avons distribué aux enseignants et étudiants de biologie afin de connaitre les difficultés rencontrées en prise de notes lors d’un cours magistral par les étudiants de 1ère année licence biologie . L’analyse des résultats de questionnaires auprès de ces étudiants et enseignants nous a permis d’identifier leurs difficultés en prise de notes et de proposer de remédiation à ces difficultés. In the university setting, note-taking is considered one of the keys to academic success. At the Algerian university, biology is taught in French. The students who enroll in these courses have studied all scientific subjects in standard Arabic in high school and college. When they enter the university, they discover a new teaching/learning situation, they are confronted, for the first time, to a lecture of the teacher of speciality which is given in French language and to take notes. To carry out our work, we conducted a survey by questionnaire that we distributed to teachers and students of biology in order to know the difficulties encountered in note-taking during a lecture by students of 1st year Bachelor of Science in biology. The analysis of the results of the questionnaires with these students and teachers allowed us to identify their difficulties in note taking and to propose remediation to these difficulties. Key words: university setting, note-taking, lecture course, student difficulties, French language. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10423 2021-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10422 L’intégration des podcasts dans l’enseignement/apprentissage des compétences orales en classe de FLE Cas des apprenants du secondaire lycée Moufdi ZAKARIA à la wilaya de Ghardaïa Imane, OULAD HADJYOUCEF Ce mémoire explore l’utilisation pédagogique des podcasts pour l’enseignement du français au niveau secondaire. Les enseignants cherchent de nouveaux moyens d’engager les élèves et de développer leurs compétences langagières. A travers une recherche mixte (quantitative et qualitative) menée auprès d’enseignants et d’élèves et des observations en classe ont été utilisée pour recueillir des données sur les apports de l’utilisation des podcasts en classe de FLE. Les résultats montrent que les podcasts favorisent l’autonomie et la motivation. Ils constituent également un support flexible pour différencier les apprentissages. Cependant, leur intégration nécessite un encadrement pédagogique clair. Le mémoire conclut sur des recommandations pratiques pour une intégration réussie des podcasts dans les pratiques d’enseignement du français. This research investigates the pedagogical use of podcasts in teaching French at the secondary school level. Teachers are exploring new methods to engage students and enhance their language proficiency, a mixed-methods approach combining both quantitative and qualitative data-was employed through surveys and interviews with teachers and students, as well as classroom observations, to gather insights on the educational benefits of using podcasts in the French as a Foreign Language (FLE) classroom. The findings reveal that podcasts foster learner autonomy and motivation. they also provide a flexible instructional tool that facilitates differentiated learning. However, their effective integration requires clear pedagogical guidance, The thesis concludes with practical recommendations aimed at ensuring the successful incorporation of podcasts into French language teaching practices. تتناول هذه الدراسة الاستخدام التربوي للبودكاست في تدريس اللغة الفرنسية في المرحلة الثانوية، حيث يسعى المعلمون إلى ابتكار أساليب مبتكرة لإشراك الطالب وتعزيز مهاراته اللغوية، وقد استُخدم نهج بحثي مختلط الأساليب يجمع بين البيانات الكمية والنوعية بمشاركة المعلمين والطالب، بالإضافة إلى ملاحظات وصفية لتقييم فوائد دمج البودكاست في تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. تشير النتائج إلى أن البودكاست يعزز استقلالية المتعلم وتحفيزه، كما أنه أداة مرنة لتنويع أساليب التدريس وفقالاحتياجات التعلم الفردية للطالب، ومع ذلك يتطلب دمجها الفعال توجيها تربويًا واضحا، وتختتم الدراسة بتوصيات عملية لدعم نجاح دمج البودكاست في ممارسات تدريس اللغة الفرنسية. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10422 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10421 Analyse des éléments autobiographiques entre le récit de soi et la fiction narrative dans Jours de Kabylie de Mouloud Feraoun Sadjia, CHENOUI Cette recherche examine la manière dont le "je" autobiographique, enrichi par des éléments fictionnels, devient le porte-voix d'une communauté colonisée dans de Mouloud Feraoun. L'objectif principal consiste à analyser les stratégies d'écriture hybrides où autobiographie et fiction s'entrelacent, afin d'évaluer la portée subversive de cette œuvre publiée en 1954. Pour ce faire, l'étude s'appuie sur une approche méthodologique combinant l'analyse du pacte autobiographique selon Lejeune et l'examen des procédés narratifs, tout en considérant le rôle actif des illustrations. Les résultats démontrent que Feraoun construit un "je" ambigu qui dépasse le témoignage individue, il universalise son expérience personnelle. Par conséquent, l'œuvre s'affirme comme un acte politique et littéraire de résistance symbolique contre l'effacement culturel, permettant à l'auteur de contourner la censure coloniale tout en préservant l'identité kabyle. This research examines how the autobiographical "I", enhanced by fictional elements, becomes the voice of a colonized community in MouloudFeraoun'sJours de Kabylie. The main objective is to analyze the hybrid writing strategies where autobiography and fiction intertwine, in order to assess the subversive scope of this work published in 1954. Methodologically, the study combines the analysis of the autobiographical pact according to Lejeune with the examination of narrative techniques, while considering the active role of illustrations. The findings demonstrate that Feraoun constructs an ambiguous "I" that transcends individual testimony; specifically, by blending reality and fiction through metaphors, ellipses and narrative dramatization, he universalizes his personal experience. Consequently, the work emerges as a political and literary act of symbolic resistance against cultural erasure, enabling the author to circumvent colonial censorship while preserving Kabyle identity. تبحث هذه الدراسة في الكيفية التي يصبح بها ضمير المتكلم "أنا" السيرذاتي، المعزز بعناصر خيالية، ناطقًا باسم مجتمع مُستعمَر في كتابأيام القبائللـ مولود فرعون. يتمثل الهدف الرئيسي في تحليل استراتيجيات الكتابة الهجينة حيث تتداخل السيرة الذاتية مع الخيال، وذلك لتقييم المدى التخريبي لهذا العمل الذي نُشر عام 1954. منهجيًا، تعتمد الدراسة على الجمع بين تحليل العهد السيرذاتي وفقًا لـ"ليجيون" وفحص التقنيات السردية، مع الأخذ في الاعتبار الدور الفاعل للرسوم التوضيحية. تبيّن النتائج أن فرعون يبني "أنا" ملتبسة تتجاوز الشهادة الفردية؛ وتحديدًا، من خلال المزج بين الواقع والخيال عبر الاستعارات والحذف والتشخيص الدرامي للسرد، فإنه يعمم تجربته الشخصية. وبناءً على ذلك، يبرز العمل كفعل أدبي وسياسي للمقاومة الرمزية ضد محو الثقافة، مما يمكن المؤلف من تخطي الرقابة الاستعمارية مع الحفاظ على الهوية القبيلية Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10421 2025-01-01T00:00:00Z https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10420 Le recours à la langue maternelle en classe de FLE. Cas des élèves de la 1 ère année moyenne, région de Ghardaïa Abdellah, AISSA Dans le but de répondre à notre problématique relative au phénomène du recours à la première langue en classe de FLE, nous avons réalisé cette étude analytique pour évaluer la place que peut occuper cette langue maternelle dans une classe, et à travers un questionnaire destiné aux enseignants de la première année moyenne, pour voir s’ils recourent à la langue maternelle, ou ils nient catégoriquement son utilité. Nous avons montré qu’il n’y a aucun doute que la langue maternelle perturbe l’acquisition de n’importe quelle langue notamment la langue française, car la langue étrangère cherche à installer chez l’apprenant un nouveau mécanisme de communication, ainsi que le degré de l’opacité va être plus grand quand l’explication en langue maternelle est très présente. بهدف الإجابة على إشكاليتنا المتعلقة بظاهرة استخدام اللغة الأولى في قسم تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، قمنا بإجراء هذه الدراسة التحليلية لتقييم الدور الذي يمكن أن تقوم به هذه اللغة الأم في القسم، ومن خلال استبيان قدم لمعلمي السنة الأولى من التعليم المتوسط ، لمعرفة ما إذا كانوا يستخدمون اللغة الأم ، أم أنهم ينكرون فائدتها بشكل قاطع. فقد وضحنا بأن اللغة الأم تربك عملية اكتساب أية لغة أجنبية، خصوصا اللغة الفرنسية، ذلك لأن اللغة الأجنبية تهدف إلى تشكيل آليات جديدة في الاتصال، كما أن درجة الغموض تصبح أكبر حالة الشرح باللغة الأم، و أكثر حضورا خلال مجريات الدرس. In order to answer our problem relating to the phenomenon of the use of the first language in FFL class, we carried out this analytical study to assess the place that this mother tongue can occupy in a FFL class, and through a questionnaire intended to First year middle school teachers, to see if they use the mother tongue, or they categorically deny its usefulness. We have shown that there is no doubt that the mother tongue disrupts the acquisition of any language, especially the French language, because the foreign language seeks to install in the learner a new communication mechanism, as well as the degree of opacity will be greater when the explanation in the mother tongue is very present. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT https://dspace.univ-ghardaia.edu.dz/xmlui/handle/123456789/10420 2021-01-01T00:00:00Z