Browsing by Author "ATTACHI Khedidja, BOUABDELLI Ikrame"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    The Challenges Faced by EFL Teachers in Implementing the First-Year Middle School English Textbook in Algeria Middle School Teachers of English in Ghardaïa as a case study
    (2026) ATTACHI Khedidja, BOUABDELLI Ikrame
    English language education in Algeria underwent major reforms to meet the demands of globalization, with the Competency-Based Approach (CBA) at its core. Within this framework, the new first year middle textbook, my book of English, serves as a vital pedagogical tool to achieve the national educational goals. However, the successful implementation of this tool in real classroom remains associated with several pedagogical and educational challenges, and research on the specific difficulties teachers face with this new textbook is currently limited. The main objectives of this study are to identify the primary obstacles encountered by EFL teachers in Ghardaïa while using the textbook, explore the strategies they use to overcome these barriers, and evaluate the extent to which the textbook aligns with local pedagogical needs. This research adopts a descriptive mixed-method approach; to collect both quantitative and qualitative data, semi-structured questionnaires were distributed to a purposive sample of 30 middle school teachers. The findings revealed several implementation challenges, particularly learners’ low proficiency levels, overcrowded classrooms, limited instructional time, and the lack of teaching resources. Key results also indicate a misalignment between the textbook and official didactic guide, that force teachers to adapt activities, simplify content, and rely on supplementary materials to bridge the gap between theory and practice. These findings suggest that for effective implementation, the future textbooks’ design must better reflect the Algerian classroom and cultural realities, alongside the professional training and pedagogical support that authorities should provide to empower teachers as they navigate the changes of the educational reforms.
  • No Thumbnail Available
    Item
    The Challenges Faced by EFL Teachers in Implementing the First-Year Middle School English Textbook in Algeria Middle School Teachers of English in Ghardaïa as a case study.
    (جامعة غرداية, 2026) ATTACHI Khedidja, BOUABDELLI Ikrame
    English language education in Algeria underwent major reforms to meet the demands of globalization, with the Competency-Based Approach (CBA) at its core. Within this framework, the new first year middle textbook, my book of English, serves as a vital pedagogical tool to achieve the national educational goals. However, the successful implementation of this tool in real classroom remains associated with several pedagogical and educational challenges, and research on the specific difficulties teachers face with this new textbook is currently limited. The main objectives of this study are to identify the primary obstacles encountered by EFL teachers in Ghardaïa while using the textbook, explore the strategies they use to overcome these barriers, and evaluate the extent to which the textbook aligns with local pedagogical needs. This research adopts a descriptive mixed-method approach; to collect both quantitative and qualitative data, semi-structured questionnaires were distributed to a purposive sample of 30 middle school teachers. The findings revealed several implementation challenges, particularly learners’ low proficiency levels, overcrowded classrooms, limited instructional time, and the lack of teaching resources. Key results also indicate a misalignment between the textbook and official didactic guide, that force teachers to adapt activities, simplify content, and rely on supplementary materials to bridge the gap between theory and practice. These findings suggest that for effective implementation, the future textbooks’ design must better reflect the Algerian classroom and cultural realities, alongside the professional training and pedagogical support that authorities should provide to empower teachers as they navigate the changes of the educational reforms. ملخص البحث شهد تعليم اللغة الانجليزية في الجزائر عدة إصلاحات تربوية تهدف إلى تحسين الكفاءة التواصلية لدى المتعلمين، حيث يشكل النهج القائم على المقاربة بالكفاءات (CBA)جوهر هذه الإصلاحات. وفي هذا السياق، تم ادراج الكتاب المدرسي الجديد My Book of English للسنة الأولى متوسط، باعتباره أداة بيداغوجية لتحقيق الأهداف التعليمية الوطنية. غير أن تطبيق هدا الكتاب داخل الأقسام يواجه عدة تحديات بيداغوجية وتعليمية. تهدف هده الدراسة إلى تحديد أبرز التحديات التي يواجهها أساتذة اللغة الانجليزية كلغة أجنبية بولاية غرداية أثناء تطبيق الكتاب المدرسي الجديد، واستكشاف الاستراتيجيات التي يستخدمونها للتغلب على هذه التحديات، وتقييم مدى توافق الكتاب المدرسي مع الاحتياجات التربوية المحلية. تعتمد هذه الدراسة على المنهج الوصفي ذي الطابع الكمي والنوعي، باستخدام استبيان وُزّع على 30 أستاذًا للسنة الأولى متوسط. أظهرت النتائج أن الأساتذة يواجهون عدة تحديات في تنفيد الكتاب، من بينها ضعف مستوى التلاميذ، ضيق الوقت، إكتظاظ الفصول الدراسية، ونقص الوسائل التعليمية. كما تشير النتائج الرئيسية إلى عدم توافق بين الكتاب المدرسي والدليل البيداغوجي، مما يجبر الأساتذة على تكييف الأنشطة التعليمية، تبسيط المحتوى، واستخدام وسائل تكميلية من أجل تسهيل تطبيق الكتاب وتحقيق أهداف الدرس. وخلصت الدراسة إلى أن فعالية تطبيق الكتاب المدرسي ترتبط بضرورة تصميم كتب مدرسية تراعي واقع الفصول الدراسية والسياق الثقافي الجزائري، إلى جانب توفير تكوين مهني ودعم بيداغوجي يساعد الأساتذة على التكيف مع متطلبات الإصلاحات التعليمية. المقاربة بالكفاءات (CBA)، أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تطبيق الكتاب المدرسي، التحديات البيداغوجية، استراتيجيات التدريس، التعليم المتوسط، My Book of English،الإصلاحات التربوية الكلمات المفتاحية: