Memoirs of Master
Permanent URI for this collectionhttps://dspace.univ-ghardaia.edu.dz.dz/handle/123456789/7022
Browse
Item Enhancing Literary Text Comprehension through a Reading Comprehension Strategies Framework The Case of Third-Year English Students at the University of Ghardaïa(جامعة غرداية, 2026) Abdennour SIRADJ, Nabih CHAACHIAThis study investigates enhancing literary text comprehension through a Reading Comprehension Strategies (RCS) framework among third-year English students at the University of Ghardaïa. Recognizing the persistent difficulties EFL learners face when reading literary texts particularly with figurative language, vocabulary, and strategic reading this research proposes a structured three-phase framework (pre-reading, while-reading, post-reading) grounded in interactive models of reading, schema theory, and reader-response theory. A survey description design was adopted, and data were collected using a structured questionnaire administered to 29 third-year English students following the implementation of the RCS framework. The questionnaire explored students' difficulties, their use of reading strategies, their attitudes toward the framework, and self-reported improvement in comprehension, analysis, and motivation. The findings reveal that students initially faced significant difficulties, particularly with figurative language (65.5%), vocabulary (58.6%), and lack of strategy use (55.1%). Following the implementation of the RCS framework, students reported substantial improvements: 79.3% agreed that their reading comprehension had improved, 65.5% felt more confident, and 62.1% reported better analytical abilities. Students expressed overwhelmingly positive attitudes toward the framework, with 79.3% wishing to continue using these strategies in future classes. The study concludes that the RCS framework is an effective pedagogical tool for enhancing literary text comprehension among EFL learners. It recommends explicit instruction of all three phases, additional emphasis on post-reading strategies, and improved institutional support for strategy-based instruction. Keywords: Reading comprehension strategies, RCS framework, literary texts, EFL learners, strategy-based instruction, University of Ghardaïa. تستقصي هذه الدراسة فعالية إطار استراتيجيات فهم القراءة (RCS) في تعزيز فهم النصوص الأدبية لدى طلبة السنة الثالثة قسم اللغة الإنجليزية بجامعة غرداية، تحت عنوان: "تعزيز فهم النصوص الأدبية من خلال إطار استراتيجيات فهم القراءة: حالة طلبة السنة الثالثة بجامعة غرداية". . وإدراكًا للصعوبات المستمرة التي يواجهها متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عند قراءة النصوص الأدبية، وخاصة فيما يتعلق باللغة المجازية والمفردات والقراءة الاستراتيجية، يقترح هذا البحث إطارًا منظمًا من ثلاث مراحل (ما قبل القراءة، وأثناء القراءة، وما بعد القراءة) يقوم على نماذج القراءة التفاعلية ونظرية المخططات ونظرية استجابة القارئ. تم اعتماد تصميم وصفي مسحي، وتم جمع البيانات باستخدام استبيان منظم طبق على 29 طالبًا من طلبة السنة الثالثة بعد تطبيق إطار RCS. استكشف الاستبيان صعوبات الطلاب، واستخدامهم لاستراتيجيات القراءة، ومواقفهم تجاه الإطار، والتحسن المبلغ عنه ذاتيًا في الفهم والتحليل والدافعية. كشفت النتائج أن الطلاب واجهوا صعوبات كبيرة في البداية، خاصة مع اللغة المجازية (65.5%)، والمفردات (58.6%)، وقلة استخدام الاستراتيجيات (55.1%). بعد تطبيق إطار RCS، أبلغ الطلاب عن تحسن ملحوظ: 79.3% اتفقوا على أن فهمهم للقراءة قد تحسن، و65.5% شعروا بثقة أكبر، و62.1% أبلغوا عن قدرات تحليلية أفضل. أعرب الطلاب عن مواقف إيجابية للغاية تجاه الإطار، حيث أعرب 79.3% عن رغبتهم في الاستمرار في استخدام هذه الاستراتيجيات في الفصول المستقبلية. تخلص الدراسة إلى أن إطار RCS هو أداة تربوية فعالة لتعزيز فهم النصوص الأدبية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وتوصي بالتعليم الصريح للمراحل الثلاث جميعها، مع تركيز إضافي على استراتيجيات ما بعد القراءة، وتحسين الدعم المؤسسي للتعليم القائم على الاستراتيجيات.