English department
Permanent URI for this communityhttps://dspace.univ-ghardaia.edu.dz.dz/handle/123456789/7020
Browse
Item Technology-Enhanced Language Learning in EFL Contexts: Evidence from AI-Based Instruction at the Licence Level at the University of Ghardaia(جامعة غرداية, 2026) MEZZI Radja, ABDENNBI SafaaThis study explores the role of AI-based instruction in improving EFL learning, with a focus on EFL students’ attitudes at the licence level at Ghardaïa University. With the integration of Artificial Intelligence (AI) tools into instruction, these tools have become essential for enhancing language learning and supporting the English as a Foreign Language (EFL) students both within and outside the educational environment. However, many EFL students still face challenges relating to active engagement, motivation, critical thinking, communicative competence, language proficiency, and independent self-directed learning. Opting for a case study and a descriptive design, this research is carried out via adopting a mixed-methods approach by means of a semi-structured questionnaire. These research instruments were distributed to EFL students at the licence level at the University of Ghardaïa to gather diverse perspectives. The findings reveal that EFL learners generally hold positive attitudes toward AI-based instruction. They reported that AI tools help promote learner autonomy, enhance language proficiency, increase motivation and active engagement, encourage self-learning, and provide immediate feedback. Nevertheless, certain challenges associated with the use of AI tools in language learning have been identified, such as heavy reliance on AI tools and reduced English learning skills. The study recommends integrating AI-based instruction practices into the teaching of English as a foreign language to create more effective, creative and interactive learning environments while preserving ethical values and human-led guidance. تهدف هذه الدراسة الى ابراز دور التعليم القائم على الذكاء الاصطناعي في تحسين تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز على مواقف طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مرحلة الليسانس بجامعة غرداية. ومع دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في عملية التدريس، أصبحت هذه الأدوات أساسية لتعزيز تعلم اللغة ودعم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية داخل البيئة التعليمية وخارجها. ومع ذلك، لا يزال العديد من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يواجهون تحديات تتعلق بالمشاركة النشطة،واتقان اللغة، والكفاءة اللغوية، والتعلم الذاتي المستقل. اعتمدت الدراسة منهج دراسة الحالة، كما تبنّت مقاربة البحث المختلط، وذلك من خلال توزيع استبيانات على طلبة اللغة الانجليزية من مستوى الليسانس. اظهرت النتائج أن معظم متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عبّروا عن مواقف إيجابية اتجاه التعليم القائم على الذكاء الاصطناعي، حيث أدركوا دورها الفعّال في توفير بيئة تعلم مرنة وتفاعلية، وتحسين الكفاءة اللغوية للطلبة في تعلم اللغة الانجليزية، وتعزيز دافعيتهم ومشاركتهم الفعالة،وتنمية استقلاليتهم. ومع ذلك، تم تسجيل بعض التحديات المترتبة عن استخدام ادوات الذكاء الاصطناعي، مثل الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في انجاز الواجبات، وضعف التفكير النقدي والابداعي، والغش الأكاديمي. وبناء على هذه النتائج، توصي الدراسة بدمج ممارسات التدريس القائمة على الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لخلق بيئات تعليمية أكثر فعالية وإبداعية وتفاعلية مع الحفاظ على القيم الأخلاقية والتوجيه البشري. الكلمات المفتاحية: التعليم القائم على الذكاء الاصطناعي، الذكاء الاصطناعي، طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، الكفاءة اللغوية، إتقان اللغة، التعلم الذاتي.