English department
Permanent URI for this communityhttps://dspace.univ-ghardaia.edu.dz.dz/handle/123456789/7020
Browse
Item AssessingtheImpact of Competency-BasedApproach on Integrating Literacy Skills Caseof: Fifth Year Primary School pupils atAbdelhamid Ibn Badis primary school-Ghardaïa.(جامعة غرداية, 2026) BELALMI, El-BatoulThis study investigates the cognitive and pedagogical integration of reading and writing skillswithin the primary education sector, specifically exploring how deep reading comprehensionfunctions as a primary catalyst for enhancing learners' written production. Structurally framedwithin the Competency-Based Approach (CBA), the research examines the transition fromfragmented skill teaching toward a holistic, integrated instructional model. The theoreticalframework draws upon Louise Rosenblatt’s transactional theory, Jay Samuels’ automaticitymodel, and Scardamalia’s knowledge-telling model to explain how receptive language skillsinform productive capabilities. Utilizing a descriptive-analytical methodology, the empiricalphase involved a meticulous textual analysis of primary school pupils' written productions.Contrary to common assumptions regarding high error density, the results revealed highlypositive outcomes, characterized by a significant decrease in linguistic, orthographic, andorganizational error rates. The findings demonstrate that deep text comprehension facilitatesthe transition of structural and grammatical rules into cognitive automaticity. By reducing thelower-level cognitive load, learners were able to efficiently redirect their mental capacity toward higher-order composition and structural quality. Ultimately, this thesis confirms thatintegrating literacy skills within a communicative framework significantly optimizes instructional efficiency and fosters baseline competencies. Consequently, these findingsunderscore the imperative need for pedagogical training and professional development,ensuring that primary school teachers possess a comprehensive understanding and deepawareness of the Competency-Based Approach to effectively implement these integratedliteracy practices in the classroom. ملخص: تتناول هذه الدراسة التكامل المعرفي والبيداغوجي بين مهارَ تي القراءة والكتابة في مرحلة التعليم االبتدائي، وتستقصي تحديدا ً كيف يعمل الفهم القرائي العميق كمحرك أساسي لتجويد اإلنتاج الكتابي ، يبحث هذا العمل في سبل )CBA( المتعلمين. وفي إطار بيداغوجي يستند إلى المقاربة بالكفاءات االنتقال من الطرق التقليدية القائمة على تجزيء المهارات نحو نموذج تعليمي تكاملي وشامل. يعتمد "لوجيز روزنبالت"اإلطار النظري للدراسة على نظرية االستجابة القرائية لـ جاي " ونموذج التلقائية لـ ،لتفسير كيفية تأثير مهارات االستقبال اللغوي على "سكارداماليا"، ونموذج سرد المعرفة لـ "سامويلز مهارات اإلنتاج. واتباعا ً للمنهج الوصفي التحليلي، شمل الجانب التطبيقي تحليال ً دقيقا ً لإلنتاج الكتابي لتالميذ المرحلة االبتدائية. وعلى عكس ا الفتراضات الشائعة حول كثافة األخطاء، أسفرت النتائج الميدانية عن معطيات إيجابية جدا ً تمثلت في تدن ٍ ملحوظ في معدالت األخطاء اللغوية، اإلمالئية، والتنظيمية. وأظهرت النتائج أن القراءة العميقة تساهم في نقل القواعد الهيكلية والنحوية إلى مرحلة التلقائية المعرفية في العقل، مما يقلل من العبء الذهني المستهلك في مراقبة األخطاء البسيطة، ويُتيح للمتعلمين توجيه طاقتهم الفكرية نحو جودة الصياغة وتنظيم األفكار. وتؤكد الدراسة في ختامها أن دمج مهارات اللغة .ضمن سياقات تواصلية يعزز بفعالية الكفاءات الختامية المستهدفة ى ذلك، تُبرز هذه النتائ جوبناء ً عل الحاجة الملحّة لتوفير تكوين بيداغوجي مستمر وتأهيل مهني لألساتذة، لضمان امتالكهم دراية شاملة وفهما ً عميقا ً بآليات المقاربة بالكفاءات، بما يمكّنهم من تطبيق هذه الممارسات القرائية والكتابية المدمجة داخل الصفوف بكفاءة واقتدار