Faculty of Literature and Languages

Permanent URI for this communityhttps://dspace.univ-ghardaia.edu.dz.dz/handle/123456789/82

Browse

Filters

2025 - 20262

Settings

Subject: search.filters.subject.Artificial Intelligence (AI)

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    Technology-Enhanced Language Learning in EFL Contexts: Evidence from AI-Based Instruction at the Licence Level at the University of Ghardaia
    (جامعة غرداية, 2026) MEZZI Radja, ABDENNBI Safaa
    This study explores the role of AI-based instruction in improving EFL learning, with a focus on EFL students’ attitudes at the licence level at Ghardaïa University. With the integration of Artificial Intelligence (AI) tools into instruction, these tools have become essential for enhancing language learning and supporting the English as a Foreign Language (EFL) students both within and outside the educational environment. However, many EFL students still face challenges relating to active engagement, motivation, critical thinking, communicative competence, language proficiency, and independent self-directed learning. Opting for a case study and a descriptive design, this research is carried out via adopting a mixed-methods approach by means of a semi-structured questionnaire. These research instruments were distributed to EFL students at the licence level at the University of Ghardaïa to gather diverse perspectives. The findings reveal that EFL learners generally hold positive attitudes toward AI-based instruction. They reported that AI tools help promote learner autonomy, enhance language proficiency, increase motivation and active engagement, encourage self-learning, and provide immediate feedback. Nevertheless, certain challenges associated with the use of AI tools in language learning have been identified, such as heavy reliance on AI tools and reduced English learning skills. The study recommends integrating AI-based instruction practices into the teaching of English as a foreign language to create more effective, creative and interactive learning environments while preserving ethical values and human-led guidance. تهدف هذه الدراسة الى ابراز دور التعليم القائم على الذكاء الاصطناعي في تحسين تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز على مواقف طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مرحلة الليسانس بجامعة غرداية. ومع دمج أدوات الذكاء الاصطناعي في عملية التدريس، أصبحت هذه الأدوات أساسية لتعزيز تعلم اللغة ودعم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية داخل البيئة التعليمية وخارجها. ومع ذلك، لا يزال العديد من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يواجهون تحديات تتعلق بالمشاركة النشطة،واتقان اللغة، والكفاءة اللغوية، والتعلم الذاتي المستقل. اعتمدت الدراسة منهج دراسة الحالة، كما تبنّت مقاربة البحث المختلط، وذلك من خلال توزيع استبيانات على طلبة اللغة الانجليزية من مستوى الليسانس. اظهرت النتائج أن معظم متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عبّروا عن مواقف إيجابية اتجاه التعليم القائم على الذكاء الاصطناعي، حيث أدركوا دورها الفعّال في توفير بيئة تعلم مرنة وتفاعلية، وتحسين الكفاءة اللغوية للطلبة في تعلم اللغة الانجليزية، وتعزيز دافعيتهم ومشاركتهم الفعالة،وتنمية استقلاليتهم. ومع ذلك، تم تسجيل بعض التحديات المترتبة عن استخدام ادوات الذكاء الاصطناعي، مثل الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي في انجاز الواجبات، وضعف التفكير النقدي والابداعي، والغش الأكاديمي. وبناء على هذه النتائج، توصي الدراسة بدمج ممارسات التدريس القائمة على الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لخلق بيئات تعليمية أكثر فعالية وإبداعية وتفاعلية مع الحفاظ على القيم الأخلاقية والتوجيه البشري. الكلمات المفتاحية: التعليم القائم على الذكاء الاصطناعي، الذكاء الاصطناعي، طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، الكفاءة اللغوية، إتقان اللغة، التعلم الذاتي.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Analyzing the Role of Digital Technology in Language Learning: A Case Study of 3rd Year LMD EFL Students at Ghardaia University
    (جامعة غرداية, 2025) Ayoub, Grairi
    The study entitled Analyzing the Role of Digital Technology in Language Learning: A Case Study of 3rd Year LMD EFL Students at Ghardaia University, investigates how digital tools are utilized in the process of learning English as a foreign language. The research addresses the growing reliance on technology among students and the corresponding need to understand its pedagogical impact. The main objectives are to identify the most commonly used digital tools, examine their frequency and purpose, explore perceived benefits and challenges, and assess their contribution to learners’ engagement, autonomy, and academic achievement. A quantitative, descriptive research design was adopted to ensure a systematic and measurable analysis of learners’ behavior and attitudes. Data were collected through a structured questionnaire administered to 29 third-year LMD EFL students at Ghardaia University. The responses were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), employing descriptive statistical methods such as frequencies, percentages, and mean scores. The findings reveal a widespread use of informal digital platforms, with YouTube (39.6%) and AI-powered tools like ChatGPT and Grammarly (32.7%) being the most preferred. These tools enhance students’ motivation, autonomy, and exposure to authentic language input, particularly benefiting listening and speaking skills. Nevertheless, the study also highlights key challenges, including unstable internet connectivity, personal barriers like self-discipline and distractions, and a lack of personalized pedagogical support. Furthermore, most digital tool usage remains informal and outside institutional frameworks, underlining the need for better curricular integration and institutional guidance.