أثر المتابعة التربوية لأولياء التلاميذ على التحصيل الدراسي للأبناء دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ متوسطة الأمير عبد القادر واد نشو _غرداية_

Abstract

يستقطب النسق التربوي اهتماماً عابراً للحدود كمعيار لتطور الرأسمال البشري، وتتضاعف أهميته بالجزائر في ظل إصلاح المناهج للتحول نحو التميز الكيفي القائم على المقاربة بالكفاءات، مما يجعل رصد دور المحيط الأسري ضرورة حتمية. تهدف هذه الدراسة الى استكشاف أثر المتابعة التربوية لأولياء التلاميذ على التحصيل الدراسي للأبناء، مستنداً لتقصٍ ميداني استهدف تلاميذ السنة الرابعة متوسط بمتوسطة "الأمير عبد القادر" بواد نشو. وتكمن قيمة البحث في تقديم إضافة نظرية حول المتابعة التربوية بالمرجعية السوسيولوجية، وتوفير بيانات واقعية لتشخيص واقعها ميدانياً قصد رفع وعي الأولياء بأهمية المرافقة وضبط الأبناء. ويهدف البحث لتحليل المفاهيم النظرية للمتابعة والتحصيل، وتحديد حجم أثرها الفعلي على المردود الدراسي، مع الكشف عن العوامل المؤثرة في تفعيل الوظائف الأسرية. وينطلق هذا الاهتمام من أسباب ذاتية ترتبط بالميول التخصصي، وأخرى موضوعية يفرضها واقع المتابعة الاسرية وتذبذب نتائج الطور النهائي بالجزائر. ولهذا اعتمدنا على طرح التساؤل الرئيسي التالي: ما أثر المتابعة التربوية لأولياء التلاميذ على التحصيل الدراسي للأبناء؟ ويتفرع إلى تساؤلين: ما أثر الممارسة التربوية التي يستعملها الأولياء لتقويم الأبناء على تحصيلهم الدراسي؟ وما أثر التكيف الاجتماعي والثقافي في الوسط الأسري للأبناء على تحصيلهم الدراسي؟ وللإجابة، صِيغت فرضيتان: الأولى: تؤثر الممارسة التربوية للأولياء على التحصيل الدراسي؛ الثانية: يؤثر التكيف الاجتماعي والثقافي بالوسط الأسري على تحصيل الأبناء. وقد اعتمدت الدراسة على المنهجين الكمي والوصفي كإطار تحليلي، باستخدام ادتي الملاحظ والاستمارة لجمع البيانات الميدانية من عينة قصدية قوامها 93 فردا. وأسفرت النتائج عن تحقق الفرضية العامة والجزئيتين بشكل كامل؛ إذ أكدت المعطيات وجود علاقة دالة بين أبعاد المتابعة الأسرية وأساليب المراجعة، بجانب التكيف السوسيوثقافي، كعوامل موجهة ومؤثرة مباشرة في دافعية التلاميذ وتحصيلهم الدراسي. The educational system garners paramount global attention as a core metric for developing human capital. Nationally, its significance doubles within Algeria amid curricular reforms driving toward qualitative excellence through the competency-based approach, rendering the investigation of the family environment an absolute necessity. This study explores the impact of parents' educational follow-up on their children's academic achievement, drawing upon a field study that targeted fourth-year middle school students at "AL’amire Abd-el-Kader" school in Oued Nachou, Ghardaïa. The research derives its value from providing a theoretical addition to educational follow-up within a sociological framework, alongside delivering empirical data to diagnose its field reality, thereby raising parental awareness regarding the importance of home guidance and monitoring. Furthermore, the study analyzes the theoretical concepts of follow-up and achievement, measures the actual extent of their impact on academic performance, and uncovers the factors influencing the activation of family functions at home. This research interest stems from subjective reasons related to the specialized disciplinary field, and objective ones imposed by the reality of parental supervision and the fluctuating outcomes of the final educational stage in Algeria. Consequently, the central research problem revolves around the following main question: What is the impact of parental involvement on children's academic achievement? This primary question branches into two sub-questions: What is the impact of the educational practices utilized by parents for assessment on academic achievement? And what is the impact of the sociocultural adaptation within the family environment on children’s academic achievement? To address these queries, two hypotheses were formulated, first: parental educational practices affect academic achievement, second: socio-cultural adaptation within the family environment influences children's achievement. Methodologically, the study adopted a quantitative and descriptive analytical approach, utilizing a questionnaire to gather empirical data from a purposive sample of 93 male and female students. The findings revealed that the general hypothesis and both sub-hypotheses were fully validated. The empirical data confirmed a statistically significant relationship between the dimensions of parental follow-up, study methods, and socio-cultural adaptation, establishing them as direct, guiding factors that shape students' motivation and academic achievement